Kita pasti pernah mengenyam bangku pendidikan, mulai dari TK, SD, SMP, SMA, dan bahkan sampai tingkat perguruan tinggi. Pada masa – masa itu pasti banyak cerita atau kisah yang menyenangkan dan seru hingga pengalaman yang kurang enak dan ingin dilupakan. Cerita tersebut bisa berasal dari kegiatan di luar kelas seperti waktu olahraga, makan di kantin, atau nongkrong di depan kelas. Cerita itu bisa dimulai dari kejadian yang konyol atau lucu hingga kejadian mengharukan. Tetapi, pada kesempatan ini mari kita lihat cerita di dalam kelas, bukan tentang kejadian nyontek hasil ujian teman kemudian ketahuan guru, dan bukan juga kejadian memalukan dan diketawain teman – teman. Pada kesempatan ini akan dibahas tentang peristiwa ketika kita sedang mendengarkan guru menjelaskan materi pelajaran di kelas. Reaksi yang timbul ketika guru menjelaskan di depan kelas tentu bermacam – macam, bergantung kepada tipe – tipe anak ketika belajar di kelas. Pertama, anak yang serius belajar, biasanya anak tipe tersebut duduk di bangku deretan depan. Kedua, anak yang ingin serius belajar tetapi tidak ingin melewatkan obrolan – obrolan seru di luar materi pelajaran. Ketiga, anak yang merelakan sedikit waktunya belajar di kelas dengan mengobrol seru topik – topik di luar materi pelajaran. Jadi, kalian tipe yang mana ya? apakah yang pertama, kedua, atau ketiga? Coba merefleksikan kembali.
Namun, pandangan mengenai tipe – tipe anak tersebut hanyalah sebagian fenomena kecil ketika kita proses belajar dan mengajar berlangsung di kelas. Hal tersebut berarti tidak selamanya tipe – tipe anak ketika di kelas seperti demikian. Kejadian paling penting yang harus dibahas pada kesempatan kali ini adalah kejadian ketika masing – masing tipe anak tersebut terjebak pada fase kebosanan di kelas sehingga kehilangan fokus pada materi pelajaran. Pada fase bosan di kelas pasti bermacam – macam hal yang mereka lakukan, seperti menggambar, membaca buku lain, mengobrol, ada juga yang mendengarkan musik atau main game, dan banyak jenisnya. Jika hal tersebut tidak ditindaklanjuti secara tepat maka akan menimbulkan kegaduhan, yakni kondisi kelas yang tidak 100% mengikuti materi pelajaran karena mereka memiliki kegiatan masing – masing. Kejadian seperti ini pasti tidak enak bagi anak – anak karena tidak paham tentang materi pelajaran, dan juga tidak enak bagi guru/pendidik karena materi pelajaran tidak tersampaikan secara baik. Pada akhirnya sangat beresiko mendapatkan capaian yang kurang baik ketikan ujian akhir nanti. Jadi, kejadian ini cukup membuat tidak menyenangkan bagi siapapun yang terlibat di dalamnya. Oleh sebab itulah, perlu kita ketahui 9 (sembilan) hal yang menyebabkan anak – anak tidak fokus ketika mengikuti pembelajaran di kelas. 9 (sembilan) hal tersebut antara lain ialah:
1.
Lapar
Gambar. Visualisasi
(Sumber: newamericamedia.org)
Jangan sepelekan tentang asupan makanan untuk tubuh,
sebab asupan protein atau gizi yang cukup untuk tubuh juga akan berpengaruh ke otak.
Ketika tubuh merasa lapar kemudian memaksakan untuk berpikir, maka yang akan
terjadi adalah kegelisahan dan rasa ngantuk yang tinggi. Otak butuh oksigen
yang cukup untuk berkonsentrasi, ketika oksigen pada otak menurun maka yang
terjadi adalah mengantuk sehingga akan masuk fase bosan dan tak fokus. Oleh
sebab itulah, anak – anak perlu membawa minimal air putih untuk memastikan
asupan oksigen yang cukup untuk otak.
2.
Kebelet Buang Air
Gambar. Visualisasi
(Sumber: www.signaturehardware.com)
Reaksi yang hampir pasti terjadi ketika kebelat buang
air ialah gelisah dan keringat dingin. Beberapa anak tidak memiliki masalah
dengan hal ini karena mereka berani izin dengan guru untuk keluar kelas dan
pergi ke toilet. Sayangnya, ada tipe anak yang sangat pemalu hingga untuk meminta izin ke toiletpun tidak berani meskipun sedang kebelet hebat. Bagi anak
pemalu, kebelet buang air seperti beban yang harus dipikul dan akan dilepaskan
setelah jam pelajaran selesai. Hikmahnya adalah jangan jadi anak yang terlalu
pemalu, sangat berisiko bagi kesehatan.
3.
Kelelahan
Gambar. Visualisasi
(Sumber: valleysleepcenter.com)
Kelelahan pada kasus ini bukan secara fisik namun
pikiran, meskipun disebut kelelahan pikiran bukan berarti punya banyak masalah
kehidupan ya, tetapi kelelahan yang diakibatkan proses konsentrasi yang tinggi
terhadap materi pembelajaran. Faktor kelelahan pada kasus seperti ini dapat
terjadi akibat tingginya tingkat kesulitan materi pelajaran, sehingga
guru/pendidik perlu memahami ciri – ciri anak yang mulai kelelahan dalam
mengikuti pembelajaran. Ketika anak – anak mengalami hal tersebut sebaiknya
guru memberikan “ice breaking” kepada mereka. Bentuknya dapat bermacam – macam,
sesuai dengan kemampuan guru dalam memberikan “ice breaking”. Contohnya ialah
memberikan cerita lucu, bermain tebak – tebakan, senam kecil, dan sebagainya.
4.
Tidak suka materi pelajaran
Gambar. Visualisasi
(Sumber: gospelrelevance.com)
Suka dan tidak suka adalah hak setiap orang. Oleh
sebab itulah, sebaiknya kita menghargai hal tersebut, terutama untuk
ketidaksukaan seseorang terhadap sesuatu. Hal tersebut termasuk ketidaksukaan
terhadap materi pelajaran. Meskipun kita tidak suka terhadap materi pelajaran,
namun ketika kita sebagai peserta didik sebaiknya tetap mencoba untuk memahami
dan tetap fokus pada materi tersebut karena memang materi tersebut masih
penting untuk kita. Selain itu, jangan takut untuk bertanya kembali kepada guru
mengenai materi yang kurang dipahami karena itu akan memberi kita sedikit
pencerahan dan pengingat kembali bagi peserta didik yang lain. Kita sebagai
peserta didik sebaiknya bertanya daripada menunjukkan ketidaksukaan tersebut,
apalagi jika itu berwujud hinaan atau cacian baik secara langsung atau tersirat.
Hal itu membuat sedih dan melukai hati. Jadi, tetaplah menjadi anak yang cerdas
dan solutif. Poin ini terlihat menyedihkan ya, ayo kita menuju ke poin berikutnya.
5.
Adanya pengalih perhatian
Gambar. Visualisasi
(Sumber: ryanavery.com)
Pengalih perhatian ini jenisnya banyak sekali,
contohnya ialah ketika ada anak – anak yang sedang melakukan kegiatan di
lapangan dan kelas kita dekat dengan lapangan sehingga bisa melihat ke arah luar.
Hal tersebut cukup membuat fokus kita terhadap pembelajaran terganggu. Pengalih
perhatian yang lain misalnya ada kegiatan yang menimbulkan suara terlalu keras,
sehingga indera pendengaran kita sulit menangkap suara guru atau suara teman
yang sedang diskusi dengan suara berisik. Kalau sudah seperti ini memang cukup
mengganggu dan sukses mengalihkan perhatian terhadap pembelajaran di kelas,
tetapi kita dapat melawannya jika kita mampu.
6.
Belum mengerti manfaat materi pelajaran
Gambar. Visualisasi
(Sumber: www.coachingacademy.com.br)
Pada beberapa kasus, terdapat sebuah penyesalan yang
timbul akibat tidak mengikuti pembelajaran di kelas dengan baik sehingga ia
perlu mempelajari dari awal materi tersebut ketika mengetahui ternyata materi
tersebut sangat diperlukan. Jika mendapatkan kasus seperti demikian, maka guru
perlu menyampaikan hal – hal apa saja yang akan diperoleh setelah mengikuti
materi pelajaran tersebut, jika memungkinkan guru juga menyampaikan manfaat
yang akan diperoleh jika mempelajari materi tersebut.
7.
Bahasa komunikasi yang sulit atau terlalu tinggi
Gambar. Visualisasi
(Sumber: naldzgraphics.net)
Komunikasi adalah perantara informasi antara seseorang
ke orang yang lain. Bahasa yang digunakan untuk berkomunikasi sebaiknya
disesuaikan dengan tingkat intelektual seseorang. Ketika berkomunikasi dengan
peserta didik, maka perlu disesuaikan dengan tingkat intelektual mereka. Hal
tersebut untuk menjaga antara guru dengan peserta didik untuk tetap satu
frekuensi sehingga tersambung dan informasi tersampaikan.
8.
Guru tidak memperhatikan rentang atensi/perhatian
anak
Beberapa guru/pendidik belum mengetahui tentang “10
minutes rule” atau “aturan 10 menit”. Aturan tersebut berkata bahwa peserta
didik perlu diberikan penyegaran setiap 10 menit sekali. Hal tersebut dilakukan
sebagai upaya untuk mempertahankan atensi atau perhatian terhadap pembelajaran.
Dr. John Medina yaitu seorang sainstis biologi molekular dan seorang peneliti melakukan
penelitian yang cukup luas dan mendalam mengenai kinerja otak. Salah satu
penelitiannya menunjukkan bahwa level atensi menunjukkan penurunan setelah 10
menit dalam sebuah presentasi, jika penyaji tidak melakukan perubahan mode
penyampainnya dan kecepatan bicara/penyajiannya maka level atensi tersebut akan
terus rendah sampai seterusnya. Level atensi tersebut disajikan seperti Gambar
1 berikut ini.
Gambar 1. Level Atensi Tanpa Perubahan Mode Penyajian
(Sumber: www.quora.com)
Strategi untuk menghadapi hal tersebut ialah dengan
melakukan penyegaran setiap 10 menit sekali sehingga level atensi anak akan
kembali ke level yang tinggi, sebagaiman ditunjukkan pada Gambar 2. Dengan
demikian, atensi anak akan terjaga dan proses penyampaian materi pembelajaran
akan lebih optimal.
Gambar 2. Level Atensi Dengan Perubahan Mode Penyajian
(Sumber: www.quora.com)
9.
Kuriositas kurang terbangun
Gambar. Visualisasi
(Sumber: www.omaha.com)
Kuriositas atau rasa penasaran adalah salah satu hal yang
membuat seseorang mencari tahu tentang apa yang membuat penasaran tersebut
dengan antusiasme yang tinggi. Jika rasa penasaran tidak dapat terbangun dengan
baik maka yang terjadi adalah rendahnya motivasi untuk mempelajari atau bahkan
hanya mengikuti materi pelajaran sekalipun. Guru/pendidik sebaiknya mampu
memanfaatkan kuriositas para peserta didiknya untuk menambah atensi mereka
terhadap pembelajaran.
Referensi :
Robert Frost. (23 Januari 2013). Why Do We Fall Asleep During
Lectures?. Focusing & Concentrating. Diambil pada tanggal 1 Mei 2013, dari https://www.quora.com/Why-do-we-fall-asleep-during-lectures.
